Zona Keluarga

MEMAHAMI & MENSTIMULASI TUMBUH KEMBANG ANAK USIA DINI

zonakeluarga ♦ 27/04/2012 ♦ Tinggalkan komentar

Oleh :  Monika Aprianna, M.Psi, Psi*

PAUD, mengapa penting?

Usia enam tahun pertama merupakan masa keemasan/goden age period bagi setiap anak. Selain itu, masa kritis perkembangan juga terjadi dalam rentang waktu tersebut. Stimulasi yang diberikan pada usia ini akan mempengaruhi laju pertumbuhan dan perkembangan anak serta sikap dan perilaku sepanjang rentang kehidupannya. Penelitian menunjukan bahwa sejak lahir anak memiliki kurang lebih 100 miliar sel otak. Sel-sel syaraf ini harus rutin distimulasi dan didayagunakan agar terus berkembang jumlahnya. Jika tidak, jumlah sel tersebut akan semakin berkurang yang berdampak pada pengikisan segenap potensi kecerdasan anak.

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu proses pembinaan tumbuh kembang anak usia lahir hingga enam tahun secara menyeluruh, yang mencakup aspek fisik dan non fisik dengan memberikan rangsangan bagi perkembangan jasmani, rohani (moral dan spiritual), motorik, akal fikir, emosional, dan sosial yang tepat dan benar agar anak  tumbuh dan berkembang secara optimal. Adapun upaya yang dilakukan mencakup memberikan stimulasi intelektual, pemeliharaan kesehatan, pemberian nutrisi, dan penyediaan kesempatan-kesempatan yang luas untuk mengeksplorasi dan belajar secara aktif.

PAUD dilaksanakan dengan tujuan untuk membentuk anak Indonesia yang berkualitas, dimana anak akan tumbuh dan berkembang sesuai dengan tingkat perkembangannya sehingga memiliki kesiapan yang optimal di dalam memasuki pendidikan dasar serta mengarungi kehidupan di masa dewasanya. Hasil yang diharapkan dari PAUD adalah anak mendapatkan rangsangan dan kesempatan serta peluang yang besar untuk mengembangkan potensi sepenuhnya.

TUGAS PERKEMBANGAN ANAK

 Sangat penting bagi pengasuh ataupun pendidik untuk mengetahui tahap perkembangan bagi anak didiknya. Hal ini diperlukan untuk merencanakan atau menata isi kelas dan merencanakan kegiatan – kegiatan yang mampu menjawab kebutuhan anak, serta memberikan stimulasi sesuai dengan tingkat umurnya.

 USIA 0 – 2 tahun

Usia kelahiran hingga 2 tahun, menurut pakar perkembangan PIAGET, bayi memasuki tahap sensoris-motoris. Selama masa ini, perkembangan mental ditandai oleh kemajuan yang besar dalam kemampuan bayi untuk mengorganisasikan dan mengkoordinasikan sensasi melalui gerakan-gerakan dan tindakan fisik. Anak belajar dengan menggunakan kemampuan sensori dan motor (tidak melibatkan bahasa) Rangsangan kognitif bersumber dari keinginan anak mengenali lingkungan. Fase ini anak berespon dengan gerakan refleks, atau scheme yang sudah terbentuk. Anak mulai membentuk representasi mental, mengingat kejadian-kejadian dalam pikirannya, dan menyelesaikan masalah dengan uji coba dalam pikirannya. Fase ini dibagi dalam 6 sub tahapan yang menunjukkan tingkah laku yang lebih kompleks dari tahap sebelumnya:

1. Simple reflexes : Menghisap, menangis, menoleh pada arah suara.
2. Primary Circular Reactions : Bayi melakukan pengulangan tindakan yang berkaitan dengan tubuhnya, Mulai mengkoordinasikan kemampuan visual dengan sensorimotor scheme
3. Secondary Circular Reactions : Pengulangan tindakan yang berdampak pada lingkungannya
4. Coordination of secondary schemes : Koordinasi yang dilakukan diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu, Bayi mulai dapat menirukan mimik atau suara yang sebelumnya diabaikan
5. Tertiary circular reactions : Adaptasi terhadap scheme yang telah dimiliki pada situasi yang baru
6. Pemecahan masalah dengan menggunakan trial and error
7. 7.    Invention of new means through mental combinations : Transisi dari perkembangan sensorimotor ke perkembangan simbol (bahasa). Pemecahan masalah dengan menggunakan trial and error secara mental

USIA 3 – 4 tahun

Perkembangan emosi

Situasi emosi cepat berubah sesuai dengan kondisi dan situasi yang dialami, Mengalami emosi yang luar biasa. Bila marah sering mengungkapkan perasaan lewat kemarahan atau ungkapan fisik lainnya. Bia bergembira mengungkapkan sukacita lewat tertawa tak terkendali atau pekikan gembira. Hal ini terjadi karena anak belum mampu mengungkapkan perasaan lewat kata-kata. Mulai memiliki rasa ketakutan yang biasa dikenal (tempat gelap, monster, dll)

Perkembangan Bahasa

Usia anak 3 tahun memiliki sekitar 900-1000 kata dan sekitar 90% dari apa yang diucapkan dapat dipahami. Dengan mudah memproduksi kalimat 3 kata. Mulai merespon dan mengajukan banyak pertanyaan. Mulai menggunakan kalimat yang tersusun dengan baik sesuai aturan tata bahasa. Mulai mengunakan kata ganti orang saya, kau dan aku secara benar.

Perkembangan Kognitif

Menurut Piaget, perkembangan kognitif pada usia ini berada pada periode Preoperasional, yaitu kemampuan untuk menggunakan simbol-simbol untuk melambangkan suatu kegiatan, benda yang nyata atau peristiwa. Meskipun berpikir melalui simbol ini dipandang lebih maju dari berpikir periode sensorimotor, namun kemampuan berpikir ini masih mengalami keterbatasan. Mereka hanya percaya pada kinerja konkret objek, bukan gagasan, hanya focus pada satu relasi pasa suatu waktu, dan melihat hanya dari satu sudut pandang mereka sendiri. Anak usia 3 tahun ini memiliki ingatan yang baik atas barang-barang di dalam pengalaman langsung. Oki struktur dan rutinitas kegiatan sangat penting bagi mereka. Misalnya, setelah makan, menaruh gelas, piring di tas, membersihkan sisa makanan yang jatuh dengan kain, dsb.

 Perkembangan sosial

Memperlihatkan minat yang semakin besar terhadap anak-anak lain dan orang dewasa, tetapi sering lebih senang berada bersama orang dewasa atau bermain sendiri di dekat anak-anak lain.  Mengembangkan minat terhadap nak lain, tetapi menyukai permainan pararel (memainkan permainan yang sama tetapi tidak saling terlibat). Semakin peka terhadap pengaruh mereka atas perasaan dan emosi orang lain, missal bila melihat orang lain menangis, ikut menangis.

USIA 4 – 5 tahun

Perkembangan emosi

Mulai mengerti bahwa pengungkapan emosi ekstrem bisa mempengaruhi orang lain di sekitarnya. Mulai mengembangkan rasa humor. Mulai mengembangkan  perasaan empati

Perkembangan bahasa

Usia 4 tahun, perkembangan bahasanya meledak. Perbendaharaan kata mencakup sekitar 4000-6000 kata, dan mereka banyak berbicara dalam kalimat lima sampai enam kata. Mereka menggunakan bahasa untuk menyampaikan pikiran, kebutuhan, dan permintaan. Bercakap-cakap merupakan kegiatan favoritnya. Ingin bicara dan didengarkan, tetapi sulit untuk mendengarkan.

Perkembangan kognitif

Masih dalam tahap pra-operasional. Mereka mulai memecahkan masalah, berfikir sebab-akibat. Memahami dunia dari sudut pandang dirinya sendiri (egosentris), Berfikir khusus ke khusus (missal : Nia suka coklat, berarti setiap orang dalam keluarganya pasti suka makan coklat).

Perkembangan social

Masih terlibat dalam permainan pararel, tetapi semaikn tertarik bermain dengan anak lain. Mulai membedakan antara anak yang mereka suka untuk bermain bersama dan anak yang tidak mereka sukai.

USIA 5-6 tahun

Perkembangan emosi

Mulai mampu mengatur emosi yang dirasakan dan mengungkapkan perasaan dengan cara dari segi social lebih bisa diterima. Kekerasan fisik dan ledakan amarah berkurang , karena mampu mengungkapkan perasaan lewat kata-kata.

Perkembangan bahasa

Kemampuan bahasanya berkembang terus, perbendaharaan katanya meluas hingga 5000-8000 kata. Jumlah kata dalam kalimat bertambah dan struktur kalmat menjadi lebih rumit. Anak usia ini menjadi semakin pintar dalam kemampuannya mengkomunikasikan gagasan dan perasaan dengan kata-kata. Anak usia 5 tahun juga senang bicara, belajar kebiasaan bercakap-cakap, agak jarang memotong pembicaraan orang lain, belajar antri dan mendengarkan orang lain yang sedang bicara.

Perkembangan kognitif

Anak usia ini masih berfikir pra-operasional, berfikir secara konkret. Meskipun masih egosentris, mulai sadar akan akan perasaan dan sudut pandang orang lain. Mulai mengerti kesukaan dan ketidaksukaan orang lain. Senang menyortir dan mengelompokkan, missal menyortir barang berdasar warna, kegunaannya.

Perkembangan sosial

Anak usia 5 tahun, sangat sosial dan sering lebih suka ditemani anak-anak lain daripada ditemani orang dewasa. Mereka telah mengembangkan beberapa ketrampilan kerjasama yang efektif , bermain bersama orang lain. Mereka mulai menghayati perautan social.

STUMULASI

Setelah mengetahui perkembangan anak sesuai dengan developmental task-nya, maka kita perlu memberikan stimulasi agar tumbuh dan berkembang secara optimal.

Mengembangkan kemandirian & kreativitas anak

Sebagai seorang pendidik, stimulasi yang perlu dilakukan agar anak mandiri dan kreatif antara lain :

• Mau mendengarkan & menghargai pikiran ank
• Mendorong anak berani mengemukakan pendapat
• Tidak memotong pembicaraan anak
• Tidak memaksa: pendapat ortu paling benar
• Tidak melecehkan pendapat anak, mendikte
• Tidak mengancam atau menghukum tetapi berikan koreksi, beri contoh, ajak berfikir
• Biarkan mereka memperbaiki pendapatnya
• Mendorong keberanian: mengekspresikan ide untuk membuat/melakukan sesuatu
• Mendorong kemandirian untuk melakukan sesuatu, menghargai usaha yang telah dicapainya Asal: TIDAK MEMBAHAYAKAN DIRI SENDIRI/ORANG LAIN
• Memberikan pujian untuk prestasi sekecil apapun
• SABAR..SABAR…SABAR…

 REFERENSI :

Kania, N. tanpa tahun Stimulasi dini untuk mengembangkan kecerdasan dan kreativitas anak. Makalah. Tidak diterbitkan

Santrock, J.W. (2002)Life-Span Development Perkembangan Masa Hidup. Jilid 1. Jakarta : Erlangga

Seefeldt, C. & Wasik, B. A. (2008) Pendidikan Anak Usia Dini : Menyiapkan Anak Usia Tiga, Empat, dan Lima Tahun Masuk Sekolah. Jakarta : Indeks.

http://www.fpaudi.org/content/view/46/105/lang,indonesian/

__________________________________________________________________________

*disampaikan dalam ORIENTASI PENGELOLAAN Pos Pendidikan ANak Usia Dini “LARE ANGON” Dusun panggungan Desa Trihanggo Sleman Yogyakarta.  Selasa, 12 Oktober 2010.

Memilih BUKU BERGIZI untuk Anak

zonakeluarga ♦ 23/04/2012 ♦ Tinggalkan komentar

Buku bergizi berbeda dengan buku yang menarik. Sekedar menarik saja tidak cukup sebagai alasan untuk memilih buat anak kita

 oleh M. Fauzil Adhim*

Aku Bisa Pakai Kaos Kaki Sendiri. Begitu judul salah satu buku kesukaan anak saya –yang sekarang sudah tidak berbentuk lagi. Buku itu saya beli sewaktu jalan-jalan dengan anak saya yang ketiga, Muhammad Hibatillah Hasanin. Di rumah, kami memang biasa menjadikan toko buku sebagai tempat jalan-jalan, tujuan rekreasi, dan sekaligus sebagai hadiah terindah bagi anak-anak. Meskipun kadang saya harus belajar menahan diri untuk tidak membeli setiap buku yang menarik, tetapi toko buku tetap menjadi tempat rekreasi terindah.

Kalau ada buku bagus seperti itu, biasanya mereka minta ibunya membacakan. Kadang lampu sudah dimatikan pun mereka masih bersemangat minta dibacakan buku. Sekarang yang lagi semangat-semangatnya membaca adalah Muhammad Nashiruddin An-Nadwi, anak keempat kami yang usianya dua tahun satu bulan. Kadang-kadang bi­ngung juga menghadapinya. Mata sudah mengantuk, lampu sudah dimatikan, tetapi Owi –begitu kami biasa memanggil—masih saja minta dibacakan buku. Apalagi kalau kakaknya turut serta minta dibacakan. Untunglah si sulung, Fathimah, sudah bisa mengajari adik-adiknya sekarang. Sering kalau ada buku bagus, Fathimah yang membacakan buku untuk adik-adiknya. Atau kadang Fathimah membaca buku untuk dirinya sendiri, kemudian adiknya datang ikut nimbrung mendengarkan.

Alhamdulillah, Fathimah sudah lancar membaca semenjak ia masih belajar di Ta­man Kanak-kanak. Tepatnya di TKIT Salman Al-Farisi Warungboto, Yogyakarta. Sekarang usianya tepat enam tahun, duduk di kelas satu SDIT Salman Al-Farisi Klebengan, Yogya­karta. Banyak buku yang ia sukai. Salah satunya adalah seri Ensiklopedi Bocah Muslim. Buku ini merupakan salah satu favorit anak-anak. Saking favoritnya, seri 15 Ensiklopedi Bocah Muslim sudah rusak. Padahal kami beli belum terlalu lama. Owi rupanya meman­faatkan ensiklopedi ini sebagai buku mewarnai. Sementara ia biasa menggoreskan crayon dengan kekuatan penuh.

  Ada cerita tersendiri tentang Ensiklopedi Bocah Muslim ini. Sebelum beredar, saya sudah mendengar kabar dari Mas Ali Muakhir –editor di penerbit DAR! Mizan yang menerbitkan ensiklopedi tersebut. Waktu itu saya sedang berada di Bandung. Begitu pu­lang ke Yogya, saya ceritakan kabar dari Mas Ali ini kepada istri saya maupun kepada Fathimah dan adik-adiknya. Antusias sekali mereka. Apalagi ketika saya mendapat undangan peluncuran buku ini di Jakarta. Meskipun saya tidak bisa hadir, tetapi gambar di kartu undangan telah merangsang rasa ingin tahu mereka.

Bulan Maret 2004, ada Islamic Book Fair di Yogya­karta. Salah satu stand men­jual ensiklopedi tersebut. Se­gera saja kami berunding. Fa­thimah punya celengan uang receh di rumah. Adik-adiknya punya celengan juga. Mereka berunding dan sepakat memecah semua celengan mereka. Terkumpullah uang yang membuat mata mereka berbinar-binar. “Wow, Pak. Banyak sekali!” kata Husain, anak saya yang kedua. Tapi uang sejumlah itu tetap masih kurang. Oh, ada tabungan Fathimah di sekolah. Kalau diambil mungkin men­cukupi.

Esoknya tabungan itu diambil dan ternyata masih belum cukup. Lalu Fathimah berkata, “Ibu, bagaimana? Aku kepingin beli ensiklopedi.” Lalu Fathimah dan ibunya berbicara dengan saya, minta supaya ditambah dengan uang saya. Alhamdulillah, ada rezeki. Bisa buat menutupi kekurangan. Ensiklopedi pun kami beli saat itu (Fathim, alhamdulillah ya, Nak. Kita punya sesuatu yang lebih baik daripada TV. Ensi­klopedi harganya lebih mahal, lho daripada TV).

Kembali ke soal buku Aku Bisa Pakai Kaos Kaki Sendiri. Hasanin segera saja memperoleh kegembiraan tersendiri ketika buku itu dibacakan ibunya. Saudara-saudara­nya ikut serta. Mereka berkumpul melingkar, mengitari kaki ibunya. Mereka terpingkal-pingkal mendengar cerita tentang kaos kaki yang dipakai terbalik. Mereka bergembira. Dan yang lebih menggembirakan saya, Husain dan Hasanin bersemangat pakai kaos kaki sendiri. Tapi di rumah, anak laki-laki tidak biasa pakai kaos kaki–sebagaimana saya sen­diri tidak biasa memakainya. Mereka kemudian belajar pakai celana sendiri dan baju sendiri–ketika itu usia Hasanin belum mencapai tiga tahun. Dan uff… jatuh. Dua kaki masuk satu lubang. Tentu saja sulit bergerak. Dan karena tidak seimbang, segera saja Hasanin terjatuh. Dan lihat apa yang terjadi dengan kakaknya? Rupanya Husain juga demikian. Jadilah mereka saling tertawa.

Banyak pengalaman menarik dari kegiatan sehari-hari bergaul dengan buku. Membaca buku Aku Sayang Adik (DAR! Mizan), Fathimah menjadi lebih sayang dengan adik-adiknya. Fathimah suka menggendong adiknya, mengajaknya bermain, dan mendiam­kannya apabila menangis.

Ada buku-buku lain yang mengesankan. Tetapi pada kesempatan kali ini, biarlah saya mencukupkan cerita saya sampai di sini. Ada yang lebih penting untuk saya sampaikan.

Mengingat begitu kuatnya pengaruh buku –lebih-lebih pada masa kanak-kanak—maka penting sekali kita perhatikan nilai gizi buku untuk anak-anak kita. Ibarat makanan, kandungan gizi buku sangat memengaruhi cara berpikir, bersikap, dan bertindak anak. Inilah yang sangat perlu kita perhatikan mengingat usia-usia mereka merupakan masa paling strategis untuk membangun fondasi kepribadian, termasuk di dalamnya fondasi paradigma berpikir, bersikap dan bertindak. Pada masa-masa ini pula kepekaan emosi anak sangat efektif untuk diasah atau justru ditumpulkan.

Kalau David Shenk menggambarkan sebagian besar informasi yang beredar di era informasi sekarang ini sebagai kotoran dan buangan seperti tercermin dalam judul bukunya Data Smog (Kotoran Data); dan kotoran itu menyebabkan kita mengalami brain meltdown (penurunan kemampuan otak), maka bagaimana lagi jika anak-anak yang–ibarat komputer—operating system-nya belum terbangun kokoh? Sama seperti bayi yang perlu dilindungi dengan memberi makanan terbaik berupa ASI, anak-anak kita yang masih lucu-lucunya itu juga perlu kita lindungi kesehatan pikiran dan mentalnya dengan hanya memberi bacaan-bacaan bergizi.Melalui bacaan-bacaan bergizi tersebut, mereka akan memiliki kekuatan yang kokoh, imunitas yang tangguh dan rangsangan berpikir maupun mental yang kaya.

Buku bergizi berbeda dengan buku yang menarik. Sekedar menarik saja tidak cukup sebagai alasan untuk memilih buat anak kita. Tetapi buku bergizi yang tidak menarik, sulit membuat anak bergairah membacanya, kecuali kalau orangtua menunjukkan antusiasmenya yang besar atau anak memang sudah gila membaca. Pada sebagian buku yang benar-benar bergizi, baik tulisan maupun ilustrasi benar-benar merangsang pikiran, perasaan dan imajinasi anak.

Menimbang Gizi Buku Anak

Bincang soal buku bergizi, apa saja sih yang menentukan gizi sebuah buku, wa bil khusus buku anak-anak? Beberapa catatan berikut, mudah-mudahan bermanfaat.

Kita bicara secara ringkas saja tentang gizi buku buat anak-anak kita.

Pertama, kita perhatikan kesesuaian buku dengan anak.

Sue Bredekamp sangat menekankan aspek kesesuaian ini untuk memperoleh keberhasilan yang maksimal. Anak benar-benar menyerap manfaat yang besar tanpa harus merasa terbebani. Kesesuaian (appropriateness) itu mencakup kesesuaian usia dan kesesuaian individual. Saya tidak hendak mendiskusikan terlalu jauh tentang kesesuaian individual ini. Saya hanya ingin menekankan bahwa setiap buku anak, seharusnya sesuai dengan tahap perkembangan di usia yang menjadi bidikan buku tersebut. Tampaknya, masih banyak penerbit yang belum mampu membidik umur sasaran dengan baik. Bayangkan, ada buku anak yang ditujukan untuk anak TK hingga SD kelas enam. Ini luar biasa (luar biasa mengherankan!). Padahal karakteristik perkembangan di rentang usia itu sangat beragam dan benar-benar berbeda.

Kedua, daya rangsang buku untuk memantik gagasan-gagasan segar pada anak, baik yang secara langsung ditulis atau pun tidak. Sering saya jumpai buku-buku anak yang pesan permukaannya (surface message) bagus, tetapi di dalamnya (inner message) buruk. Sekilas isinya bergizi, tetapi tanpa disadari –kadang penulisnya pun tak sadar– memantik gagasan buruk pada anak (inspiring bad).

Ketiga, kekuatan gagasan dan alur cerita.

Ilustrasi yang bagus akan sangat menunjang kuatnya alur yang diciptakan penulisnya. Gagasan yang kuat dan memiliki pijakan yang mampu membangun visi anak, akan lebih bertenaga apabila disampaikan dengan bahasa yang sederhana dan hidup. Kekuatan bahasa inilah pertimbangan keempat dalam menakar gizi buku anak.

Mohammad Fauzil Ahim adalah penulis buku-buku bestseller, pakar parenting dan kolumnis di Majalah Suara Hidayatullah

sumber:[www.hidayatullah.com]